[Lien avec l’intégralité de l’article de Jean-Michel Le Baut, pour cafepedagogique.net avec Christine Mongenot et Anne Cordier, dans notre bio] ▶ [Résumé de l'article] De nombreux adolescents écrivent, notamment des fanfictions sur des univers fictionnels existants. Si ce phénomène n'est pas nouveau, son ampleur actuelle est inédite. Le site Wattpad et ses 90 millions d'usagers, majoritairement des adolescentes, en est emblématique. Alors que l'écriture créative est peu investie à l'école, elle permet aux jeunes une expression personnelle et un entre-soi entre pairs. Une enquête menée auprès de 300 jeunes montrerait que 40% des filles et 25% des garçons de 12 à 17 ans disent écrire des fictions. Certains le font quotidiennement durant des heures. Ces pratiques s'inscrivent dans un contexte de fortes injonctions scolaires qui laisse peu de place au plaisir et à la liberté. L'écriture de fanfictions est également une manière de prolonger son attachement à des univers de séries, films ou livres. Si leurs histoires sont parfois décriées, ces jeunes font preuve de productivité et de persévérance. Leurs écrits leur permettent de traiter de sujets personnels comme l'identité, la sexualité, le harcèlement ou la santé mentale. Ils reçoivent des commentaires de leurs pairs au sein de communautés bienveillantes. Ce qui compte avant tout est de trouver son public et de partager sa passion. Certains déplorent que l'école ne s'appuie pas sur ces pratiques informelles d'écriture pour motiver les élèves. Mais pour beaucoup de jeunes, la protection de cet entre-soi est primordiale. Ils craignent que l'institution scolaire ne dénature le plaisir qu'ils trouvent à créer leurs propres histoires avec leurs codes, en dehors de tout jugement adulte. #ecritureadolescente #fanfictions #expressiondesoi #communautébienveillante #plaisirdecrire #entrepairs #ecriturecreative #partagepassion

[Lien avec l’intégralité de l’article de Nicolas Duval-Valachs, Doctorant en sociologie (EHESS/Lyon-2), Université Lumière Lyon 2, pour @theconversation.fr, dans notre bio] ▶ [Résumé de l'article] La cour de récréation, loin d'être un espace chaotique, dispose de ses propres modes de régulation comparables à ceux d'une microsociété. Les conflits entre enfants sont analysés comme un puissant mécanisme d'apprentissage social et politique. Cela souligne leur capacité d'action en tant que groupe certes dominé mais qui devrait voir ses droits reconnus. Néanmoins, la cour reste également un lieu de violence et de domination qu'une approche répressive ne résout pas. Diverses pédagogies comme celles de Célestin Freinet ou de Fernand Oury ont développé l'idée de conseils d'élèves. Lors de ces conseils, enfants et adultes réunis en assemblée débattent de la vie de la classe et traitent collectivement des conflits. L'objectif n'est pas la sanction mais l'épuration des tensions par la discussion. D'autres techniques inspirées de la communication non-violente comme les "messages clairs" visent também à une expression verbale supervisée des émotions et besoins des protagonistes. Ces dispositifs ne suppriment pas la manipulation et l'inégalité entre élèves. L'enseignant conserve un rôle de cadrage, notamment par la dépersonnalisation : attention portée à l'acte plus qu'à l'acteur. Le but est de modifier l'organisation de la classe plutôt que de stigmatiser. Si ces outils prennent en charge des conflits quotidiens, en habituant au traitement coopératif des problèmes, ils peuvent avoir des effets positifs sur des violences plus graves. #conseilsdeleves #communicationnonviolente #climatscolaire #pedagogieinstitutionnelle #celestinfreinet #fernandoury #violencescolaire #coeducation

[Lien avec l’intégralité de l’article de Cédric Fluckiger, Professeur en sciences de l'éducation, didactique de l'informatique, Université de Lille & Isabelle Vandevelde, Doctorante en sciences de l'éducation, Université de Lille, pour @theconversation.fr, dans notre bio] ▶ [Résumé de l'article] Alors que les enfants utilisent quotidiennement des outils numériques, ils ne comprennent pas nécessairement les processus informatiques sous-jacents, de plus en plus masqués par des interfaces intuitives. Un rapport de l’Académie des sciences soulignait ainsi l’écart entre l’omniprésence de l’informatique et la compréhension qu’en ont les citoyens. D’où la réintroduction de l’informatique aux programmes scolaires depuis 2016 : concepts technologiques, usages d’outils, notions d’algorithmique. Le projet de recherche IE-CARE a étudié la culture numérique d’enfants de CM1-CM2 dans le Pas-de-Calais. Presque tous possèdent personnellement ou ont accès à un ordinateur, un smartphone et une console. Mais l’usage est souvent collectif et négocié en famille. Les pratiques ludiques et les devoirs occupent une place importante. Si les enfants développent une culture numérique en termes d’utilisation, surtout des réseaux sociaux, leurs connaissances sur le fonctionnement restent limitées. Ils parlent des écrans plus que de la technicité des objets. Quelques rares enfants comme Charles ont une approche plus « technique », mais qui reste cantonnée au matériel visible. L’enseignement scolaire de notions informatiques ne suffit pas à établir des liens avec les objets du quotidien. Il est pourtant nécessaire pour que les enfants acquièrent une compréhension technique du monde numérique. #culturenumérique #enfantsettechnologie #éducationnumérique #comprendrelenumérique #technologieeducative #apprentissagenumérique #futurnumérique #innovationéducative

Aujourd'hui, à l'occasion de la journée internationale des droits de l'enfant, il est important de rappeler que les enfants ont des droits spécifiques qui doivent être respectés, y compris dans l'environnement numérique. L’Observation générale n°25 du Comité des droits de l’enfant de l’ONU sur Les droits de l’enfant en relation avec l’environnement numérique (2021) reconnaît le rôle significatif de l’internet dans le développement des enfants, mais, en même temps, elle éveille les consciences sur la magnitude et l’impact de la violence en ligne sur les enfants. Ainsi que celle liée au droit à la non-discrimination, à la protection contre les violences et l'exploitation, au respect de la vie privée et à l'accès à une information de qualité. Ou encore au droit pour l'enfant à exprimer son opinion. Le Comité demande aux États de prendre des mesures législatives, administratives et éducatives pour que l'environnement numérique devienne un espace où les enfants peuvent s'épanouir et exercer leurs droits en toute sécurité. Cela implique de lutter contre la fracture numérique, de former les enfants et les parents aux enjeux du numérique, de réguler les entreprises technologiques et de permettre aux enfants de s'exprimer librement en ligne. En cette journée symbolique, il est important de rappeler l'importance de construire un monde digital respectueux des droits de l'enfant, conformément aux principes de la Convention internationale des droits de l'enfant. Dans notre bio: 👉 Observation générale no 25 (2021) sur les droits de l’enfant en relation avec l’environnement numérique: 👉 En complément, notre dossier sur la discrimination et haine en ligne: